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三月份导学案编写点评

2015-05-05 21:08 | 作者:未知 | 来源:未知 | 阅读:次 |

 三月份导学案编写情况点评

语文学科

一、值得肯定的方面:

1.导学案的编印体现了集体备课的基本模式,分为教师版和学生版,并有主备人签名、审核人签名。格式完整,内容适合,课时、目标明确,重难点具体。

2.导学案的设计体现了引导学生循序渐进的学习,板块设计合理,流程设

计清晰,教法学法有机结合。体现了学生的主体地位,体现自主学习、合作学习、探究学习,操作性强,便于教师和学生操作,使用方便,省时高效。

3.能面向全体学生,使不同层面的学生都有参与的空间和机会。教师精讲

点拨设计精当,方法指导符合学生实际,有利于学生自学。

4.有利于学生自学能力的培养,问题设计符合学生实际,便于学生自主学

习、合作学习、体现知识的发生发展过程。

二、存在的问题及建议:

1.课时内容的设定要充分考虑学生“先学”的承受量和“展示”的时间量,减轻学生先学时的畏惧心理,并做到每个课时目标的基本达成。

2.起始年级文言文的教学要做到“文”、“言”并重,不能重“言”轻“文”,

亦不可重“文”轻“言”。并且朗诵环节应予以充分的重视。现代文的教学在理解教学的同时,要重视赏析教学,兼顾评价教学。

3.毕业年级要坚定使用导学案教学的信念,利用研讨导学案、使用导学案

来对全年级学生的语文成绩进行整体推进。

数学学科

导学案是课堂教学改革的关键一个环节,是指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。导学案编制重在一个“导”字,应体现以学生为主体,真正把课堂还给学生,实现“自主学习、合作探究、教师点拨”的指导思想。

一、值得肯定的方面:

高一、高三两个备课组都能按学校要求,周密安排,集体分工协作,在认真研究教材和学生的基础上编制有统一模式、统一编号的导学案,高一备课组导学案的环节是:课题 ,学习目标,学习重点,学习难点 ,导学设计(一概念生成及理解问题、基本概念与性质,二概念的简单应用,三交流与讨论,四检测与反馈)。优点是为了真正实现学生自主学习,在问题设计上作了不少研究;高三备课组导学案的环节是:课题,考情分析,考点展示,方法联想,典例探究(一般配备4个),反思总结。优点是选题题量适中,例题配备按类型编排,,来帮助学生理解选题的目的,使二轮复习具有针对性。

二、存在的问题及建议:

高一备课组导学案题量有点偏多,对于新授课选题有的难度有点大。高三备课组导学案个别选题难度有点大,重点不够突出。建议:高一备课组进一步学习研究课标教学要求和教材,对于新授课的导学案编制,目的是让学生在课前明确学习目标,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习,带着问题看书,找出重点和难点,独立完成导学案中以问题形式呈现的知识点以及概念的简单应用,带着问题进课堂交流合作,使学生逐步掌握正确的自学方法,培养学生自主学习的能力。高三备课组进一步学习考试说明和教材,把握考试方向,选题以中档题为主,提高二轮复习的实效性。

英语学科

一、值得肯定的方面:

三个备课组长认真负责,努力推进课改,都能按照《江苏省盱眙中学课堂教学改革实施方案》的要求,进行导学案的编写、研讨与复备等工作的落实,具体情况汇报如下:

1.个人自备:备课组长根据英语学科特点把每个单元分成七个课时,每个课时分派给有关主备教师,主备教师认真钻研教材和课标,查找资料、精选试题,形成原始导学案,即初案。导学案的基本结构分成三块:学习目标、自主探究、自主检测。

2.集体共备:备课组长召集组内人员进行集体备课。先由主备人就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主探究活动过程设计、自主检测等进行汇报,然后全体教师进行深入讨论,最后由备课组长拿主导意见,确定一个共同的导学案,即共案。

3.个人复备:教师认真钻研共案,并能够根据自己任教班级的学情进行修改、补充和完善,形成具有个性特色的导学案,即复案。

二、存在的问题及建议:

1.目标的确立不高,不突出。

学习目标都是教师定目标,没有学生根据自学课本针对个人、小组而定立的学习目标。不仅对教材理解处理不够,更是对学情关注不够,因而在目标的表现上显得不突出,不具体。

建议:一份导学案的“学习目标”至少包含三个关键内容:用什么具体方式来学,学什么内容,学到什么程度。学习目标应具有层次性,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生学习积极性,提高学生学习自信心。

2.自主探究问题太多太细。

许多导学案中导学问题太多太杂太细,导致整节课杂乱无章,变成了对课文支离破碎的肢解。

建议:问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。因此,导学的问题应具有引领性和探究的价值性。在制定导学问题时,首先教师要吃透教材,找准主线、找准切口,牵一发而动全身。其次要跟目标紧扣在一起,还要有探究性、实践性、启发性。

3.自主检测问题太杂太难。

有些导学案,课堂检测的题目不是挖得太深,设的太难太杂,让大部分学生做不了,就是对教学内容进行枯燥、乏味的填空和重复,失去了检测的意义。

建议:课堂检测是评估学生掌握与运用知识和能力的必不可少的手段,也是高效课堂教学模式的关键环节。课堂检测设计不宜过多、过难,应遵循以人为本的原则,分层设计。因为对于每一名学生,其接受能力、掌握能力是不同的。在当堂达标课堂检测的设置上,应该注意不同层次的学生的区别,在设计课堂练习时要有一定的梯度。

物理学科

一、值得肯定的方面:

    1.从环节上看,高一教学案有章节课题、目标、重难点、预习内容、预习自测、自主探究、例题巩固、习题巩固等较为齐全。高三年级是二轮复习教学案,主要是结合知识点进行板块整理,对知识、规律、方法进行系统化的复习巩固,梳理细、选题精。

2.在教学案的编制过程中,高一高三物理组能遵循学校的编制原则要求,共备与自备处理的较好,真正做到了全员参与,总体看两个年级的教学案编写均有较高的质量。

二、存在的问题及建议:

高一教学案中的例题选题要重视层次与梯度,对一些较难的问题,要设置成阶梯性的问题,以便学生能够进行自主学习与讨论,再就是题量能再少点精致点。高三年级的教学案选题难度要降下来,多选些中档题,另外建议将选做题与必做题直接注明为理化类与非理化类。两年级的教学案不能为了节约用纸而过度挤压卷面空白处,让学生答题订正总结有点不便。另外两个年级均让学生仅在课堂内完成相关教学内容有点勉强,建议适当、可控的向课外延伸些教学。

化学学科

一、值得肯定的方面:

1.学习目标明确。高一年级能根据课程标准,具体细化教学目的与要求,能具体到考点,同时针对教学难点或重点,选择正确的教学突破方法。高三年级能将《考试说明》上的具体要求分解到每一个专题和每一个课时。

2.教学流程合理。高一年级设计的流程主要是:自主导引---交流展示---难点突破---思维拓展---检测反馈,高三年级:自我检测---课堂讨论---拓展提高。高三年级的导学案曾得到市教研员的较高评价。

3.便于操作和使用。高一年级的“自学导引”环节就是让学生通过自学、阅读教材,能独立完成相关问题,主要以问题情境或填空形式呈现,重在完成对本节知识内容的梳理,问题设置有较强的针对性,同时注重对知识的梳理和整合,让知识的呈现有条理、有层次。高三年级的“自我检测”选题质量高,能帮助老师充分了解学情。

4.设置的问题难度适中。两个年级在设置问题时,充分考虑到了学生的实际情况,既重视学生基础的夯实,又关注学生能力的拔高,既注重学生思维习惯的培养,又注重学生之间的合作。

二、存在的问题及建议:

1.高一年级的“自学导引”部分的问题设置以填空题的形式为主,这样势必会造成学生“抄书”现象,学生的思维容量小,也不利于学生之间的讨论交流。建议将填空题改成问答题,这种题型的改变才能会引导学生必须认真自学后还要加上自己的思考才能得出结论,更有利于讨论交流。

2.高三年级的导学案缺少“要点知识回顾”这一环节,这对于一部分基础较差的学生来说非常不利。建议可将要点知识以问答题或者知识网络的形式呈现给学生。

3.“导学案”应该是“一课一案”,两个年级都存在容量过大的情况,建议在充分了解学情的前提下对问题的设置再精细,重点更突出。

生物学科

一、值得肯定的方面:

高一备课组能依据学科和学情特点,对每一课时的导学案进行“初备—共备—定稿—复备”四个环节的制作和完善。每一张导学案都能从高一年级学情出发,从学习目标、重难点的设定到导学过程的制作,既关注了学科知识的传授,又注重学生学业水平能力的培养。特别在导学过程的设置,能充分体现小组合作讨论和展示的过程教学。每堂课都能坚持以学生为主体,教师引导为辅的教学设计策略;同时兼顾不同层次的学生学业水平差异,设计不同层次的问题探讨,从而最大限度的提高课堂效率。

高三备课组严格按照既定的“导—学—练”模式进行导学案的设计。在导学案中首先向学生展示“江苏省高考考试说明”中的要求,以明确本节内容的学习目标,做到有的放矢。“自主学习”栏目的设计以“高考真题”引导学生对学习目标的理解和升华。“知识整合”紧扣高考,注重学科知识的前后串联和横向比较。每课时后备10分钟小练和周巩固,使知识形成滚动式复习,符合高中生物学科教与学的规律。

二、存在的问题及建议:

高一备课组:(1)课堂目标设置再细化,加大具体操作环节的上设计力度。(2)大胆的对教学边角内容进行整合,从而更有利于学生自主学习的同时,减少教师必讲内容。

高三备课组:(1)每一位教师能进一步加强对高考的研究,能根据不同班级不同层次的学情对共案进行更加精细的加工。(2)可以考虑在适当的时期穿插一些基础概念的教学与巩固。

政治学科

一、值得肯定的方面:

高一:导学案由自主学习案、课堂活动案和检测巩固案三部分组成,符合学校总体要求。自主学习案突出学习目标、整体感知和自主探究,既让学生知道学什么,又能让学生从点和面两个方面去把握教材。自主学习的问题依据小高考要求设定重点和难点,方向性强,做到了有的放矢。自主学习案的设置强调的是学生主动,让学生依纲据本自主学习相关内容。课堂活动案设置强调学生主动、生生互动、师生互动相结合。以自主为常态,自求得之;以互助为新态,合作共赢。合作探究的问题设置紧扣实际,贴船下槁。检测巩固案通过多种题型的设置来巩固学生书本知识,提高学生认知能力,提升学生情感觉悟。

高三:考点聚焦让学生明确高考目标,认清重点和难点;网络图示、考点速记从点和面两个角度把握教材;考点解读、易错易混突出知识比较,让学生在辨与联中夯实基础;综合探究突出方法技能的训练;考点实战精选各年金题,让学生在练习中提升。

二、存在的问题及建议:

高一:从整体来看,课堂设置的练习偏多。由于高一政治导学案不允许提前发放,学生预习教材的时间只能在课堂上完成。每节课学生预习时间至少需要十分钟。练习偏多容易导致走马观花,探而不深,究而不透。建议:(1)可以通过发挥集体智慧,对练习去粗取精。(2)有的练习可以作为例题来讲。

高三:缺少一些时政题和原创题训练。建议:(1)练习应渗透一些时政题,让焦点、热点走进课堂。(2)应该充分发挥各自的优势,精编一些让学生耳目一新的题目。这样在面对全新的高考试题时,就会增加一份淡定。

历史学科

一、值得肯定的方面:

高一:已编导学案10节。编号、主备、复备、审核等项目齐全。设置了【学习目标】、【重点难点】、【学习过程】、【总结反思】四大栏目。其主体【学习过程】又分为〖自主学习〗、〖合作探究〗〖检测拓展〗三个环节。(1)通编设计,符合国家课程标准和江苏省教学要求。(2)整体设计简洁大方,重点突出。(3)栏目设计合理科学,符合高一新授课模式。(4)设计流程照应教材,便于学生自主学习。(5)知识处理由浅入深,遵循学生的认知规律。

高三:已编导学案17节。项目齐全。围绕《高三二轮考点解读》;注重考点的知识网络构建;能将人教版和人民版两套教结合;注重知识的纵向和横向延伸、归纳;问题设计突出考点的主干知识;编选的题目难度适中。

二、存在的问题及建议:

高一:合作探究的问题设计,应充分学情,不要过于远离教材;课堂检测的题目,适当降低难度,不要一味求新求活。

高三:问题的设计应适当减少,让学生有足够的时间自主复习考点知识。

地理学科

一、值得肯定的方面:

高一:1.每份导学案主要分为学习目标、学习重难点、自主预习、合作探究、检测拓展、课后反思六个部分。从模块设置、流程设计合理,符合高一课堂教学改革的总体要求。2.每份导学案内容设计来看,学习目标明确,预习内容紧密围绕课本基础知识,合作探究内容考查学生对课本内容的理解与整合,难度也有所提升,必须通过小组合作才能更好地完成,这需要发挥学生的主体作用,检测拓展内容紧扣课堂学习内容,能及时反馈学习效果。

高三:1.目标明确,流程设计合理,每份导学案内容基本包含学习目标、自主学习、探究合作、反思归纳、巩固练习,能反映出每份导学案的学习过程是经过认真设计的。2.“典型例题”选题质量高,巩固练习题量丰富,能帮助老师充分了解学情。

二、存在的问题及建议:

高一:1.由于课前没有时间预习,使得部分导学案的教学内容相对较少,既要能保证在规定时间完成课堂教学内容,但更要能确保全学期教学任务的完成。2.适当加强知识网络的构建,使学生对每节学习内容的掌握有整体感。

高三:1.如果从一课一案来说,部分导学案容量偏大,选题可再精些,重点更突出些。2.少部分导学案中图片印刷较模糊,不利于学生做题,毕竟地理很多题目需要读图才能做题。